Matthew Miller
ئىككىلەمچى ماتېماتىكا / ئىقتىساد ۋە سودا تەتقىقاتى
ماتېۋ ئاۋىستىرالىيە كۋېنسلاند ئۇنىۋېرسىتېتىنىڭ ئىلىم-پەن كەسپىنى پۈتتۈردى. كورېيە باشلانغۇچ مەكتەپلىرىدە 3 يىل ئوقۇتقۇچىلىق قىلغاندىن كېيىن ، ئۇ ئاۋىستىرالىيەگە قايتىپ ، ئوخشاش ئۇنىۋېرسىتېتنىڭ سودا ۋە مائارىپ كەسپىدە ئاسپىرانتلىق سالاھىيىتىنى تاماملىغان.
ماتېۋ ئاۋىستىرالىيە ۋە ئەنگىلىيەدىكى ئوتتۇرا مەكتەپلەردە ، سەئۇدى ئەرەبىستان ۋە كامبودژادىكى خەلقئارالىق مەكتەپلەردە ئوقۇتقۇچىلىق قىلغان. ئىلگىرى ئىلىم-پەن ئۆگەتكەن ، ئۇ ماتېماتىكا ئوقۇتۇشنى ياخشى كۆرىدۇ. «ماتېماتىكا بىر جەريان ماھارىتى بولۇپ ، دەرسخانىدا ئوقۇغۇچىلارنى مەركەز قىلغان ، ئاكتىپ ئۆگىنىش پۇرسىتى كۆپ. مەن ئەڭ ئاز دەرس سۆزلىسەم يۈز بېرىدۇ ».
جۇڭگودا ياشىغان جۇڭگو ، ماتېۋ ئانا تىلنى ئۆگىنىشكە ئاكتىپلىق بىلەن قاتناشقان تۇنجى دۆلەت.
ئوقۇتۇش تەجرىبىسى
10 يىللىق خەلقئارالىق مائارىپ تەجرىبىسى
مېنىڭ ئىسمىم مەتتوۋ ئەپەندى. مەن BIS نىڭ ئىككىنچى ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى. مېنىڭ ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇتقۇچىسى بولۇش سۈپىتىم بىلەن تەخمىنەن 10 يىللىق ئوقۇتۇش تەجرىبىم ۋە 5 يىللىق تەجرىبەم بار. شۇڭا مەن 2014-يىلى ئاۋىستىرالىيەدە ئوقۇتقۇچىلىق سالاھىيىتىمنى قىلدىم ، شۇنىڭدىن كېيىن ئۈچ خەلقئارالىق مەكتەپنى ئۆز ئىچىگە ئالغان بىر قانچە ئوتتۇرا مەكتەپلەردە ئوقۇتقۇچىلىق قىلدىم. BIS مېنىڭ ئۈچىنچى مەكتىپىم. بۇ مېنىڭ ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى بولۇپ ئىشلەيدىغان ئىككىنچى مەكتىپىم.
ئوقۇتۇش ئەندىزىسى
ھەمكارلىق ئۆگىنىش ۋە IGCSE ئىمتىھانىغا تەييارلىق قىلىش
ھازىرچە بىز ئىمتىھانغا تەييارلىق قىلىشقا ئەھمىيەت بېرىمىز. شۇڭا 7-يىلدىن 11-يىلغىچە بولغان ئارىلىقتا ، ئۇ IGCSE ئىمتىھانىغا تەييارلىق قىلماقتا. مەن نۇرغۇن ئوقۇغۇچىلارنى مەركەز قىلغان پائالىيەتلەرنى دەرسلىرىمگە قاتناشتۇرىمەن ، چۈنكى مەن ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرس ۋاقتىنىڭ كۆپ قىسمىنى سۆزلىشىنى ئۈمىد قىلىمەن. شۇڭا مەن بۇ يەردە ئوقۇغۇچىلارنى قانداق جەلپ قىلالايدىغانلىقىم ۋە ئۇلارنىڭ بىللە ئىشلەپ ، ئاكتىپلىق بىلەن ئۆگىنىشىم توغرىسىدا بىر قانچە مىسالغا ئېرىشتىم.
مەسىلەن ، بىز سىنىپتا ماڭا ئەگىشىش كارتىسىنى ئىشلەتتۇق ، بۇ ئوقۇغۇچىلار ئىككى ياكى ئۈچ گۇرۇپپىدىن تەشكىللەنگەن گۇرۇپپىلاردا بىللە ئىشلەيدۇ ، ئۇلار پەقەت كارتىنىڭ بىر ئۇچىنى يەنە بىر ئۇچىغا ماسلاشتۇرۇشى كېرەك. بۇنىڭ ماس كېلىشى ، ئاندىن ئاخىرىدا زەنجىرسىمان كارتا ياسىشى توغرا بولۇشى ناتايىن. بۇ بىر خىل پائالىيەت. بىزدە يەنە Tarsia Puzzle دەپ ئاتىلىدىغان يەنە بىرسى بار ، ئۇ مۇشۇنىڭغا ئوخشايدۇ ، گەرچە بۇ قېتىم بىز ماسلاشماقچى ۋە پارچىلايدىغان ئۈچ تەرىپىمىز بار ، ئاخىرىدا ئۇ شەكىل ھاسىل قىلىدۇ. بىز ئۇنى Tarsia Puzzle دەپ ئاتايمىز. سىز بۇ خىل كارتا مەشىقىنى نۇرغۇن ئوخشىمىغان تېمىلاردا ئىشلىتەلەيسىز. مەن ئوقۇغۇچىلار خىزمەت گۇرۇپپىسى بولالايمەن. بىزدە يەنە راللى مەشقاۋۇلى بار ، بۇ يەردە ئوقۇغۇچىلار نۆۋەت بىلەن ئالماشتۇرىدۇ ، شۇڭا ئوقۇغۇچىلار باشقا بىر ئوقۇغۇچى ئۈچۈن تىرىشىدۇ ۋە چېنىقىدۇ ، ئۇلارنىڭ ھەمراھى ئۇلارنى كۆزىتىدۇ ، ئۇلارغا مەشقاۋۇل بولىدۇ ۋە ئۇلارنىڭ توغرا ئىش قىلىۋاتقانلىقىغا كاپالەتلىك قىلىدۇ. شۇڭا ئۇلار نۆۋەت بىلەن شۇنداق قىلىدۇ.
ئەمەلىيەتتە بەزى ئوقۇغۇچىلار ناھايىتى ياخشى قىلىدۇ. بىزنىڭ يەنە بىر خىل پائالىيىتىمىز بار. بۇلارنىڭ ھەممىسى باش نومۇرلارنى پەرقلەندۈرۈشكە مۇناسىۋەتلىك. مەن ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىللە ئىشلەش پۇرسىتىگە ئېرىشكەن ھەر قانداق پۇرسەتكە ئوخشاش ، مەن A3 نى بېسىپ چىقاردىم ، ئۇلارنىڭ جۈپ بولۇپ بىللە ئىشلىشىم كېرەك.
مېنىڭ ئادەتتىكى دەرسلىكىمدە ، مەن پەقەت% 20 ئەتراپىدا سۆزلەيمەن ، ھەر قېتىمدا 5 مىنۇتتىن 10 مىنۇتقىچە بولمايدۇ. قالغان ۋاقىتلاردا ، ئوقۇغۇچىلار بىللە ئولتۇرۇپ ، بىللە ئىشلەپ ، بىللە ئويلىنىپ ، بىرلىكتە پائالىيەتكە قاتنىشىدۇ.
پەلسەپە ئوقۇتۇشى
بىر-بىرىڭىزدىن كۆپرەك ئۆگىنىڭ
ئۇلارنى پەلسەپەگە يىغىنچاقلىغاندا ، ئوقۇغۇچىلار بىر-بىرىدىن مەندىن كۆپ نەرسىلەرنى ئۆگىنىدۇ. شۇڭلاشقا مەن ئۆزۈمنى ئۆگىنىش يېتەكچىسى دېيىشنى ياخشى كۆرىمەن ، مەن بۇ يەردە ئوقۇغۇچىلارنىڭ مۇستەقىل لىنىيىسى بىلەن شۇغۇللىنىشى ۋە ئۆز-ئارا ياردەم بېرىشى ئۈچۈن مۇھىت ۋە يۆنىلىش بىلەن تەمىنلەيمەن. پۈتۈن دەرسنى سۆزلەۋاتقان ئالدىنقى مەن ئەمەس. مېنىڭچە ، بۇ ھەرگىزمۇ ياخشى دەرس بولالمايدۇ. مەن ئوقۇغۇچىلارنىڭ قاتنىشىشىغا موھتاج. شۇڭا مەن يۆنىلىشنى تەمىنلەيمەن. مېنىڭ ھەر كۈنى تاختايدا ئۆگىنىش نىشانىم بار. ئوقۇغۇچىلار نېمىگە قاتنىشىدىغانلىقىنى ۋە ئۆگىنىدىغانلىقىنى ئېنىق بىلىدۇ. بۇ كۆرسەتمە ئەڭ ئاز. بۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ نېمە قىلىۋاتقانلىقىنى ئېنىق بىلىشى ئۈچۈن پائالىيەت كۆرسەتمىلىرى ئۈچۈندۇر. قالغان ۋاقىتلاردا ئوقۇغۇچىلار ئۆزىنى جەلپ قىلىۋاتىدۇ. چۈنكى دەلىل-ئىسپاتلارغا ئاساسەن ، ئوقۇغۇچىلار ھەر ۋاقىت ئوقۇتقۇچىنىڭ سۆزىنى ئاڭلاشتىن باشقا ، ئاكتىپلىق بىلەن شۇغۇللانغاندا تېخىمۇ كۆپ نەرسىلەرنى ئۆگىنىدۇ.
مەن يىل بېشىدا دىئاگنوز قويۇش سىنىقى قىلدىم ، بۇ ئىمتىھان نەتىجىسىنىڭ ياخشىلانغانلىقىنى ئىسپاتلىدى. سىنىپتىكى ئوقۇغۇچىلارنى كۆرگىنىڭىزدە ، ئۇ پەقەت ئىمتىھان نەتىجىسىنىڭ ياخشىلىنىشى بولۇپلا قالماي. مەن پوزىتسىيەنىڭ ياخشىلىنىشىنى ئەلۋەتتە بەلگىلىيەلەيمەن. مەن ھەر بىر دەرسنى باشتىن-ئاخىر ئاخىرلاشتۇرغان ئوقۇغۇچىلارنى ياقتۇرىمەن. ئۇلار ھەمىشە تاپشۇرۇق ئىشلەۋاتىدۇ. ئەلۋەتتە ئوقۇغۇچىلار قەتئىي ئىرادىلىك.
دائىم مەندىن توختىماي سورايدىغان ئوقۇغۇچىلار بار ئىدى. ئۇلار «بۇ سوئالنى قانداق قىلىمەن» دەپ سوراش ئۈچۈن مېنىڭ يېنىمغا كەلدى. مەندىن بۇ مەدەنىيەتنى مەندىن سوراپ ، مېنى يىگىتنىڭ يېنىدەك كۆرۈشنىڭ ئورنىغا دەرسخانىدا ئىسلاھ قىلماقچى ئىدىم. ھازىر ئۇلار بىر-بىرىدىن سوراۋاتىدۇ ، ئۇلار بىر-بىرىگە ياردەم قىلىۋاتىدۇ. شۇڭا بۇمۇ ئېشىشنىڭ بىر قىسمى.
يوللانغان ۋاقتى: 15-دېكابىردىن 2022-يىلغىچە
